2026年广东省政府责任讲授，把“加速鼓动服务全民的广东毕生学习体系设置”列入全省十件民生实事。2026年2月25日，广东全民毕生学习体系设置新闻发布会上通知“广东全民毕生学习平台”雅致上线，标记着广东在“十五五”开局之年为推动“东说念主东说念主齐学、处处能学、经常可学”的学习型社会设置迈出了环节一步。在老龄化和数智化的双重复加布景下，广东当作更正绽开前沿阵脚、经济大省与东说念主口大省，亟需探索适配期间需求的东说念主才培养新旅途。党的二十大讲授明确提议“要统筹办事栽培、高级栽培、连续栽培协同更正”。以系统性、绽开性、生动性为特征的“职继普融通”，恰是构建毕生学习体系、破解东说念主才结构性矛盾的环节握手，好像为广东在鼓动中国式当代化设置中走在前哨注入强盛栽培动能。  

一、“职继普融通”的中枢内涵与期间价值  

“职继普融通”并非办事栽培、连续栽培、日常栽培的浅显叠加或状貌合股，而是在毕生栽培理念统带下，以轨制更正为牵引、以机制突破为环节、以资源整合为撑持，推动三类栽培在培养指标、课程体系、师资结构、评价方式与发展旅途上达成深度链接与有机和会，使学习果真成为推敲个体毕生发展的陆续性行径。  

从骨子上看，“职继普融通”按捺于于冲突始终存在的栽培类型壁垒与条块分割模式，为学习者搭建纵向泄漏、横向融通、多元立交的成长通说念，最终指向绽开、全纳、普惠的当代毕生学习体系。其中枢价值，在于把栽培从阶段性的“尽头站”更正为陆续性的“加油站”，让每一位社会成员在东说念主生不同阶段都能取得合适、可及、可聘请的学习契机与发展援救。  

在纵向结构上，“职继普融通”遵循买通学历端倪链接通说念，推动专科、本科、盘考生等各层级栽培有序递进，达成技玄机技东说念主才与学术型东说念主才培养体系的泄漏发展。在横向结构上，聚焦学历栽培与非学历栽培的灵验对接，依托毕生栽培学分银行，健全学分认定、鸠集与调理机制，变成学历进步与妙技培训双向撑持、双向互通的培养模式。  

实践标明，“职继普融通”最隆起的意旨，在于赋予学习者屡次聘请、自主调理、陆续发展的权益。领受日常栽培的学生可补充办事妙技试验，领受办事栽培的学生可过问更高端倪院校深造，在任东说念主员可通过连续栽培达成技艺与学历同步进步。这一模式灵验破解了因栽培分割带来的重复学习、旅途受限、发展受阻等现实问题，为构建学习型社会提供了热切轨制撑持，亦然促进东说念主的全面发展的势必条目。  

二、广东鼓动“职继普融通”的现实逻辑与战术意旨  

在广东鼓动栽培高质地发展、设置栽培强省的进度中，“职继普融通”不仅是落实国度战术部署的热切任务，更是适配区域发展需求、培育新质坐褥力、服务粤港澳大湾区设置的内在聘请。  

从栽培当代化逻辑看，“职继普融通”是构建泛在可及毕生栽培体系的热切撑持。毕生栽培体系的环节特征在于“泛在”与“可及”。“泛在”强调学习契机阴私全民、推敲全程；“可及”强调资源平正普惠、精确适配。始终以来，我国栽培体系以学历栽培为主体，办事栽培、连续栽培与日常栽培相对恬逸开动，难以温存社会对复合型、利用型、毕生学习型东说念主才的领域化需求。“职继普融通”以结构重组破解供给矛盾，是达成毕生栽培体系设置指标的中枢计制。  

立足广东发展试验，“职继普融通”是化解区域东说念主才结构性矛盾的热切握手。当作宇宙制造业重镇与经济龙头，广东正处在产业转型升级与东说念主口老龄化双重复加的环节时辰，高端制造、当代服务、贤达健康等领域对复合型技玄机技东说念主才需求陆续攀升，传统产业升级又催生大领域劳能源转岗培训需求。传统单一、阶段性的栽培模式已难以稳妥多元化、毕生化的东说念主才培养条目。“职继普融通”好像为新办事群体、老年群体、在任东说念主员等不同群体，提供妙技培训、学历进步、敬爱敬爱拓展、常识更新等多端倪、全链条学习服务，同期以学分银行、履历框架为载体，冲突唯学历、唯证书的评价经管，畅达下层东说念主才成长通说念，推动栽培链、东说念主才链、产业链、更正链深度和会。  

从区域协同视角看，“职继普融通”为粤港澳大湾区栽培一体化提供了热切实践载体。设置国外一流湾区，需要栽培资源高效整合与东说念主才成领会放流动。广东依托先行先试上风，可在履历框架互认、课程资源分享、实训平台共建、学分调理互通等方面与港澳深刻对接，在养老服务、东说念主工智能、当代金融等要点领域设置共通圭臬，推动大湾区学习后果互认与东说念主才顺畅流动，以栽培协同更正撑持大湾区高质地发展。  

三、以“职继普融通”迈向泛在可及的毕生栽培荣达态  

当作宇宙毕生栽培与履历框架设置的先行省份，广东在鼓动“职继普融通”经过中已变成一批具有处所辨识度的轨制探索与实践教唆，正迟缓从试点探索走向体系化、范式化设置阶段。  

实践基础：广东已变成先行先试的轨制与教唆鸠集  

全省以履历框架为基础、以广东毕生栽培学分银行径中枢要道，搭建起阴私全民的学习后果认定、鸠集与调理轨制通说念，滚球app(中国)官网下载将学习者在任业栽培、连续栽培与日常栽培场域中取得的课程学分、妙技证书、实训经历、培训后果及责任教唆等，按照长入圭臬纳入认证、记载与存储，灵验冲突学历栽培与非学历栽培壁垒，推动不同类型栽培后果互认互通。广东绽开大学以老年服务东说念主才培养为切入点，整合高职、绽开大学、老年大学、学分银行等多方资源，构建起“职继普融通、政校企联动、数智化赋能”的复合型老年服务东说念主才培养范式，建成国度级教学资源库，产出一批国度级教学后果与贪图课本，为全省毕生栽培体系设置提供了可复制、可推论的示范样本。  

平台撑持：广东全民毕生学习平台的战术价值与功能作用  

广东全民毕生学习平台是广东鼓动职继普融通、设置毕生学习体系的标记性数字底座，亦然达成资源整合、后果认证、全民服务的中枢载体，在融通实践中发达着不成替代的战术撑持作用。  

平台达成三教资源全域鸠集，灵验整合日常栽培、办事栽培、连续栽培的优质课程、造谣实训、师资力量与学习式样，冲突学校领域、区域领域与身份领域，让学习者在兼并平台即可取得系统化、万般化、方便化学习服务，为职继普融通提供褂讪、丰富、可陆续的资源保险。  

平台与广东毕生栽培学分银行深度联动，承担学习记载、学分认证、后果调理的中枢功能，使学历栽培与非学历栽培、校内学习与社会培训、职前培养与职后进步果真达成互通互认，从技巧层面破解融通堵点，让学习后果可纪念、可鸠集、可使用、可晋升。  

平台推动毕生学习服务下千里下层，面向老年东说念主、新业态从业者、农村劳能源、退役军东说念主等群体提供轻量化、模块化、普惠型学习资源，让泛在可及的毕生学习从轨制想象转化为民众可感可及的现实服务，彰显栽培的东说念主本价值与民生温度。  

旅途更正：轨制、机制、资源三维协同发力  

面向改日，要果真变成锻练褂讪、特质赫然的“职继普融通”范式，需要在轨制想象、机制更正、资源整合三个维度达成系统性突破。  

在轨制想象层面，以履历框架与学分银行径依托，遵循湮灭不同栽培类型之间的学分认证壁垒。政府发达统筹作用，完善办事技艺圭臬、行业妙技品级圭臬与栽培学分圭臬的对接机制，推动学历证书与办事妙技品级证书等值认定、双向调理，使学习者在企业培训、院校课程、社会培训等场景中取得的学习后果，均可依规存入个东说念主学分账户并调理为相应学历学分，彰显技玄机技价值，畅达下层办事者与技玄机技东说念主才成长通说念。  

在机制更正层面，立足“三教三融”更正标的，构建服务全民毕生学习的东说念主才成长通说念。深刻教师、课本、教法更正，将职继普融通、政校企和会、数智化赋能理念镶嵌东说念主才培养全经过。健全政校企协同培育机制，打造兼具表面修养与实践技艺的“双师型”队伍；依托广东省毕生栽培民众平台，面向乡村振兴、战术性新兴产业等要点领域设置模块化、可组合、能迭代的微专科体系；实施活页式、融媒体新式课本，推论式款式学习、责任场面学习、造谣仿真教学等多元模式，突破传统课堂时空死亡，增强东说念主才培养稳妥性与生动性。  

在资源整合层面，强化平台共建与资源分享，进步毕生学习社会供给技艺。统筹高职院校实训实操资源、绽开大学汉典与数字化学习资源、日常高校表面盘考资源，变成上风互补、协同发力模式。依托广东全民毕生学习平台鸠集跨类型、跨区域优质在线课程与实训式样，推动学习供给普惠化、方便化。饱读吹政校企联手设置分享型实训基地与区域性学习中心，构建“一体多元、阴私全民”的毕生学习供给体系，让每一位有学习意愿与发展需求的社会成员，都能取得适配本身的学习契机与成长旅途。  

总之，在栽培强国设置新征途上，“职继普融通”正推动栽培从阻塞办学走向绽开和会，从阶段性供给走向全人命周期援救。当办事栽培的实践技艺、日常栽培的东说念主文修养、连续栽培的生动方便深度和会，一个泛在可及、东说念主东说念主齐学、处处能学、经常可学的毕生学习荣达态将加速变成。这既是广东栽培当代化的热切旅途，也所以栽培高质地发展服务民生福祉、撑持区域当代化设置的战术聘请。  

【作家】陈东英（素养、博士后，广东绽开大学科学技巧部部长）；杜燕锋（博士，广东绽开大学科学技巧部副素养）

【论文是广东省社科贪图式样（GD25CJY49）阶段性后果】  

【频说念剪辑】周丽娜 陈春霖

【翰墨校对】华成民

【值班主编】叶石界 郭芳

【著述起首】南边杂志党建频说念

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